《踏雪寻梅》教学设计
江苏省东台市实验小学 丁晓美
一、教学目标：
1、聆听音乐，感受领悟《踏雪寻梅》怡然自得的情绪和高雅的意境，丰富学生的情感体验。
2、在合作、探究的氛围中，引导学生用不同的力度和演唱方法（连音和断音）生动地演唱歌曲。
3、寻求音乐的多种表现形式，创造性地表现音乐。
4、通过音乐和诗歌的内外扩展，丰富学生的音乐文化素养。
二、教学重点和难点：
1、体会《踏雪寻梅》的情绪特点并生动地演唱歌曲。
2、创造性地表现《踏雪寻梅》。
3、认识断音记号，并准确表现。
三、教学设计思想：
新课程标准下的音乐教学旨在通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。《踏雪寻梅》是一首对提高学生表现力、创造力很有帮助的艺术歌曲。我在设计这一课的教学时，力图从以下三个方面体现音乐课程改革的新理念。
1、共创情景，调动音乐参与激情 音乐是情感艺术，音乐课堂教学应始终伴随着学生的情感体验和情感发展。教师和学生共同创设的一种愉悦、和谐的民主的音乐氛围，能充分调动学生学习音乐的兴趣，参与音乐的激情，激发学生主动参与到音乐的体验及各种音乐活动中来。本节课我在导入新课时，设计播放优美、柔和的三拍子音乐《雪花飘》，让学生跟着熟悉的旋律飘进音乐教室，在抒情的浓浓音乐氛围中勾起学生对雪的美好的回忆，激起学生表现的欲望。歌曲教学中引导学生创设骑驴赏花的意境，使学生的情感融入那种怡然自得的情境中产生情感的共鸣。本节课我一直以情感发展为主线贯穿教学，在师生共同创设的情景中，激发学生参与音乐活动的激情。
2、合作探究，培养音乐实践能力 培养学生良好的合作意识，重视学生研究探索能力的发展，是基础教育课程改革的主旋律。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”我们应为学生提供开放式和趣味性的音乐学习环境，激发学生对音乐的好奇心和探究欲望，引导学生在合作互动的过程中进行音乐的探索与创造活动。《踏雪寻梅》运用了许多的力度记号，连音与断音以及前半拍休止符，表现力十分丰富，如果老师直接告诉学生怎样唱，学生被动地接受，没有真情实感的流露，效果将会事倍功半，我把“如何唱好这首歌”留给学生，以小组为单位，充分发挥学生的主体作用。他们在听赏的过程中交流研究探索歌曲的表现方法，我想特别是在表现“响叮当”小毛驴的铃铛声时会有多种方法。与此同时我把歌唱的“表现形式单调”抛给学生，激发学生表现创造的欲望，学生共同讨论研究这首歌的表现形式，同时分小组合作表演，人人参与编排、个个动脑创造，既有个体的激情又有群体的合作互动，把音乐教学推向高潮，学生在老师搭建的舞台上，合作探究音乐实践能力进一步增强。而教师只是“师生平等中的首席”，是学生学习的组织者、引导者，是合作伙伴。
3、内外扩展，丰富音乐文化素养 《踏雪寻梅》是一节以唱歌为主的音乐综合课，如果教学仅仅停留在歌曲本位，那就失去了音乐艺术的本质特征，失去了音乐课是作为人文学科属性的体现，也不能很好地体现“以人为本”的素质教育理念，艺术是相通的，我在课前让学生搜集有关雪的诗词，然后到课上来交流，学生在感受不同诗词的内蕴意境中，进一步体会《踏雪寻梅》骑驴赏花怡然自得的意境，同时使学生了解祖国博大精深的诗歌文化。我在课的结尾让学生欣赏三首表现雪的音乐，并设计了两个问题：一是说音乐情绪，二是描述音乐所表现的情景，使学生在鉴赏过程中，积累对音乐的体验，丰富学生的音乐文化素养，从而建立起音乐与人生的密切联系。
四、教学时间：1课时
五、教学用具：多媒体课件 钢琴 打击乐器
六、教学过程：
（一）创设情境，导入新课
[课件展示《雪花飘》]
1、伴随《雪花飘》音乐进教室，感受优美抒情的音乐情绪
（学生和着三拍子的节奏舞蹈进教室）
2、师生谈话，感受雪的美好
师：还记得这首熟悉的歌曲叫什么名字吗？（雪花飘）
雪花飘呀飘呀，飘到大地，飘到麦田，也飘到了我们的心里，我想这首优美的音乐一定勾起了我们对雪的许多美好的回忆。喜欢雪吗？为什么？
（学生交流对雪的印象）
（二）欣赏词、曲，激发情感
1、交流搜集的有关雪的诗词
师：同学们的描述使老师仿佛也回到了缤纷的童年，走进了那迷人的雪的世界。是呀，雪是那样的令人神往，又是那么神秘。古往今来，不知多少文人雅士对雪着迷，借雪抒发自己的情怀，吟诵了许多有关雪的诗词。
老师要求大家回去搜集有关雪的诗词的，带来了吗？来，请介绍给大家听听。
（学生介绍诗词，并说出诗词表现的意蕴）
师：同学们，这些诗词都表达了作者的一种心境，今天老师也来介绍一首词，你们听这首词又表达了作者什么心境呢？
2、欣赏《踏雪寻梅》词
[课件展示《踏雪寻梅》词]
⑴师朗诵《踏雪寻梅》词（跟音乐伴奏）
师：你能理解这首词吗？有没有不懂的地方？
（学生提出再请学生帮助解决）
⑵交流词所表达的意蕴
（学生说词的意境，如心里舒坦、开心、悠然自得、开朗、怡然自得等等）
⑶学生随音乐朗诵《踏雪寻梅》词
⑷介绍词作者刘雪庵，创设情景有感情地朗读
[课件展示刘雪庵画面]
师：这首《踏雪寻梅》是我国著名的作曲家、音乐教育家刘雪庵作于二十世纪三十年代，他的年代虽然离我们较远，但我想如果我们也能在到处飘着腊梅香味的雪地里骑驴赏花，读书吟唱，那将是一件十分美的事情。我们不妨闭上眼睛想象一下你就是那骑驴赏花的人，怎么样？
（学生闭眼想象情景）
师：找到那种感觉了吗？好，我们再一起在这种感觉中朗诵。
[回到《踏雪寻梅》词画面]
（学生有感情地朗读）
3、欣赏歌曲
⑴介绍曲作者
[课件展示黄自画面]
师：这首意境高雅的词同在三十年代被我国爱国主义音乐家、音乐教育家，也就是刘雪庵的老师黄自谱成了曲。听，被谱成了曲的《踏雪寻梅》又给你什么新的感受呢？
⑵老师跟伴奏范唱歌曲
[课件展示《踏雪寻梅》词谱]
⑶交流音乐感受
⑷再次欣赏歌曲
师：词曲结合在一起十分和谐美妙，现在这首歌曲已成为一首脍炙人口的经典歌曲。我们不妨再走进雪的世界，梅的天地，骑着毛驴读书吟唱。我们再一起来欣赏它，注意把你内心的感受表现出来。[课件展示音乐和一幅幅画面]
（三）学唱歌曲，激活情感
1、跟琴轻声哼唱歌曲[课件展示《踏雪寻梅》歌曲]
（第一遍用la唱，第二遍唱词）
2、学生自我评价歌唱的情况
3、分组讨论探究唱好歌曲的方法
师：老师想请同学们想一想怎样把这首歌唱得更好呢？或者说要唱好这首歌应该注意那些问题。我们分四个小组共同研究讨论一下，然后提出你们这个组的建议，老师播放音乐，你们边听音乐边讨论。
（学生分组讨论）
4、汇报各组的建议
（每一组推一名代表，边说边示范，要求别的组说了，这个组不要重复）
（如：⑴前半拍休止⑵“响叮当”处的跳跃⑶力度变化⑷“响叮当”的处理等等）
5、按照大家提的建议齐唱一遍
6、学唱歌谱
⑴学习断音记号
师：同学们可能也发现了，我们提的许多建议，作曲家在歌谱中给了我们很好的提示。（课件展示含有断音记号的乐句）有谁认识这个记号的？
a. 推出小老师介绍断音记号“ ”
b. 师小结断音记号的歌唱
师：加了断音记号的这个音的时值相当于原来时值的一半，要唱得轻巧、短促、跳跃
c. 齐唱“响叮当”断音记号处
⑵齐唱歌谱，感受旋律的美
师：我们一起来唱一遍歌谱，再次感受作曲家的独具匠心。
（四）表现、创造，丰富情感
1、激发表现创造音乐的欲望
师：骑驴赏花，铃儿叮当，歌声悠悠，其乐融融，优美的歌词、欢快的旋律，你们觉得除了老师钢琴伴奏同学们歌唱这一种形式以外，还可以用什么形式来表现我们的《踏雪寻梅》呢？
（学生说表现形式，如⑴打击乐器伴奏⑵不同的歌唱形式⑶身势⑷跳舞等等）
2、分组合作用不同的形式表现歌曲
师：同学们想了这么多好的表现形式，好，我们还是分成四个组，每个组用一种表现形式，充分发挥你们组的优势，等一会我们每个组都来展示你们的成果。
（学生分四个小组合作排练）
3、分组汇报表演
（分别到台前表演，并征求学生意见是否需要伴奏，老师可以用钢琴伴奏，其他组的同学帮助歌唱）
4、集体跟音乐用各自不同的表现形式表现歌曲
[《踏雪寻梅》多媒体画面]
（五）扩展延伸，情感升华
1、听赏音乐，描绘情景
师：踏雪寻梅，怡然自得，一幅多么轻松、愉快的画面，同学们演绎得棒极了。老师今天还带来了几首表现雪的音乐，我们一道来欣赏、感受带给我们的情绪体验。
（1）《铃儿响叮当》
（2）《雪花飞舞》
（3）《雪撬》
[课件分别展示三首音乐，每首音乐后都有两个问题：
（1）这首音乐的情绪是__________的。
（2）你能描绘出一个音乐情景吗？]
（学生交流）
2、回味情境，总结下课
师：雪令人神往，雪的诗词、雪的音乐无不闪耀着美的光芒，丁老师建议你们不妨在课后多去搜集一些有关雪的音乐，我想每一首音乐都会给大家不同的感受、不同的体验。好，下面让我们随着雪撬一起飞滑到雪的世界里去吧！（下课）
七、教学流程图
