让农村留守子女的家庭教育更有成效
随着农村外出务工人员的不断增加，留守子女成了当前基础教育的一个盲点。他们小小年级便得不到父母的关爱，家庭教育几乎处于空白，引发了一系列的社会问题，如失学、违法犯罪等，不仅影响农村人口的质量，也将影响农村的和谐发展。
目前，农村留守子女人数众多，已形成一个需要予以高度重视的群体，针对这个群体的家庭教育如何解决？作为一名从事多年农村初中教育的管理者、实践者，本文拟提出几点建议，以期与关注留守子女的同仁们共同探讨。
在对我们六处初中307名留守子女调查中发现，有22%的留守子女存有心理问题，他们对学习和生活缺乏热情、进取心，自觉性不强，行为习惯较差，情绪消极，孤僻任性，状况令人担忧：
隔代教育不能满足留守子女身心全面发展。据调查，有46%的留守子女与祖父母或外公外婆生活在一起。由于隔代抚养，他们往往只求对孩子物质生活的满足，而缺少对孩子精神的约束。另外祖辈大都受教育程度不高，无论从体力还是智力上承担对孙辈的监护和教育都显得力不从心。
外出务工父母对留守子女“远程”教育不科学。尽管有87%的外出务工父母半个月或一个月与孩子联系一次，但仍有13%的父母半年以上联系一次，甚至有的常年在外，这在一定程度上影响了孩子的成长。调查数据证明，19%的留守子女与父母感情淡薄。有些家长认为不管学历高低，将来都是要外出打工，对孩子缺乏正确的家庭教育观念和科学的教育指导方法。
家庭和学校配合不够，导致对留守子女缺乏有效管理。教师对学生的了解不可能只凭课堂上的几节课，还需要向家长了解情况，但是留守子女家庭教育缺位，教师没法向家长了解他们的真实情况，这使学校对留守子女的管理陷入尴尬。
缺乏监管使留守子女学习成绩普遍不好。调查显示，一些留守子女本身自立能力较差，无法抵制不良诱惑，厌学、逃学时有发生，学习成绩普遍较低。留守子女心理问题开始显现，在初中分阶段留守子女性格内向的比例要明显高于非留守儿童，且前者神经过敏比例明显高于后者，只有10%的人会把心理话对父母以外的监护人说，另有17%的留守子女会把心事藏在心里，谁也不告诉。
部分留守子女已成为“问题儿童”，不仅是家庭的不幸，也是社会的不幸。我们不能不关心他们的健康成长，他们不能也不应该被社会遗忘，关爱留守子女的家庭教育是我们的责任，也是我们的义务。
1、营造一个平等和谐的家庭教育内部和外部环境是留守子女家庭教育的基础。
农村各级政府应把家庭教育纳入社会主义新农村建设的重要范畴，广泛开展文明家庭、优秀家庭成员（好家长、好孩子、好媳妇、好母亲、好父亲等）和优秀社会成员（好村民、好邻居、好干部等）等评选活动，通过身边鲜活的好人物、好事例来树立典型，以点带面，不断辐射。要根据各地实际开展一些群众喜闻乐见的活动，建立适合农村发展、创造、立志、成才的健康家庭氛围。通过开展各种主题教育活动，引导留守子女人格上做到自尊，生活上学会自立，独处时能够自律，成长中力求自强。对父母进城务工子女在择校费上给予优惠，创造条件，使进城务工子女能随父母就近入学，减少留守子女的数量。
2、学校多渠道多形式开展关爱活动，因地制宜地开展学生心理健康教育是留守子女家庭教育的必要补充。
留守子女其父母长期不在家中，缺少家庭的关爱，教师和同学们要适时地关心他们，以师生之爱和同学之情弥补其父爱和母爱的不足，班主任可安排父母在家的同学主动与他们结对子，通过同学间、朋友式的交流、谈心，随时了解和掌握他们的思想动态，适时地进行心理辅导，以减轻和消除他们的心理困惑。在留守子女较多的农村中小学开办寄宿制学校，让留守子女在教师、同学群体中成长，让其受到更多的监督、照顾和关爱，减少留守子女受教育的断层。同时要建立留守子女跟踪管理档案，对留守子女登记备案，进行有针对性的教育和管理，多与他们沟通，慰藉他们残缺的感情。
3、建立家庭、学校、社会“三位一体”的教育网络体系，多管齐下，形成合力是留守子女家庭教育的保证。
家庭、学校和社会是教育的三大支柱，三者缺一不可，其中家庭教育是基础，学校管理是主导，社会教育为补充和延续，三者有机配合，和谐发展。农村学校要充分发挥各级工会、共青团、妇联等组织团体的合力，尤其妇联、计划生育、成人教育等部门要担负起对农村妇女教育的重任，以充分发挥其教育子女的才能。在农村，女主内、男主外还较为普遍，调查统计表明由母亲在家庭照看子女的占37%，通过母亲发挥自身的教育资源和教育艺术以帮助教育孩子，无疑是搞好农村家庭教育的一个重要途径。此外，学校还通过建立家长委员会，定期召开家长会（可充分利用假期或春节家长回家后的时机），开展家教咨询热线进行家访，书面指导，电话联系以及组织开展学校教育教学开放日（周）活动，以不断提高家长家教的整体水平。另外建议父母外出务工时，最好留一个人在家监护孩子的学习与生活，保证家庭教育的完整性。如果父母都外出，最好把孩子带到务工所在地上学。如果条件不允许，则要保持与孩子经常性的联系，让子女把父母作为倾诉的对象。通过多方面的交流与互动，形成社会、学校和家庭教育的一体化。
4、培养和强化子女自我教育习惯和能力是留守子女家庭教育的追求目标。
家庭教育的目的就是通过外界的各种影响来塑造和培养子女成为社会的有用之才。外界的各种影响是家庭教育的外因，子女的自我教育在其成长中有着巨大的作用，既是个体角色的内化，又有利于自我心理矛盾的理解。对教育来说，留守子女的自我教育既是教育的成果，又是进一步教育的内部动机，广大家长、教师，尤其是班主任要有目的地培养学生的自我教育意识，使其掌握自我教育的方法，培养自我控制、自我调节的能力，从面逐步养成在学习、生活中进行自我教育的习惯。
总之，农村留守子女的家庭教育问题是现阶段新农村建设的一个普遍又突出的问题，因此，需引起全社会的广泛关注与重视。愿我们共同努力为留守子女创造享受教育和健康成长的环境和空间，让农村留守子女的教育更有成效。
