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  何处是归程?——给教材挑刺之15    上一篇  下一篇    
  发布者:梁慈祥 |  浏览(12520) 评论 (0)  | 发布时间:2015-05-04 10:36:10 最后更新时间:2015-05-04 10:36:10  
  本作品所属分类:一年级下册 文章类型:普通 意见反馈| 推送到圈子 | 推荐给好友| 我要举报| 收入我的网摘  
何处是归程?—— 一下《称象》


课文
    人教版小学语文教材2014学年一年级下册《称象》,P90页:

    我再想想,还有没有更好的办法呢?

质疑
    让一年级学生提出比曹冲称象“更好的办法”似不妥。

浅析
    “更”,更加,表示程度上又深了一层。
    曹冲称象的办法,当其时为最好。他以船为秤,以石头去化整为零,较之在场官员以树为秤之难以提起这杆秤,以宰杀大象过秤之血腥去化整为零要高明得多。与曹冲及在场官员称象办法“不同”已有一定难度,“更好”倍增难度。
    此其一。
    课后思考旨在启发学生发散性思维,而“更好”则明显是束缚:

    1.何谓“更好”,须作比较(或衡器更好,或化整为零之物如米袋、沙包、水桶、人等更好,或兼有。又或需时更短,或需人更少,或需物更省,或兼有)。这无形中在难度上再添难度。
    2.若不是“更好”,则想到无须提出,或想了无须再想,会扼杀可能是“更好”而自以为并非“更好”的想法。

    此其二。
    课文的“还有没有更好的办法”,既求“不同”,更求“更好”,不若“还有没有不同(别的、其他)的办法”之只求“不同”,不求“更好”——难度大降。若非求“更好”不可,则把教学目标分两步走:一,求不同;二,求更好。
    或言之,“不同”,着眼于普及,面向全体;“更好”,着眼于提高,关注少数。
    又或言之,“不同”是学生的最近发展区,“更好”是学生的较远发展区。
    此其三。
    何处是归程?长亭更短亭(“不同”加“更好”)——“跳一跳,摘桃子”。

    “差错率超过1/10000的图书,其编校质量属不合格”——新闻出版总署《图书质量管理规定》。人教版小学语文教材2014学年一年级下册字数100,000个,差错个数下限为10。
    本课文差错一处,计差错2个(“知识性、逻辑性、语法性差错,每处计2个差错”——新闻出版总署《图书质量管理规定》)。若所指差错为真,则差错率为0.2/10000。


    笔者于2009学年起年复一年提出上述质疑。
    本册教材2001学年第1版。
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