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  一个外行对语文写作课的意见    上一篇  下一篇    
  发布者:黄志涛 |  浏览(398) 评论 (-1)  | 发布时间:2018-05-16 21:36:02 最后更新时间:2018-05-16 21:36:02  
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一个外行对语文写作课的意见

    本人不是语文教师,自然没有教过语文写作课(虽然本人对英语作文的应试辅导倒是有一点研究,但那和语文作文有很大不同,暂且不论)。2006年至今,我倒是写了不少文字,估计有几百万字吧。夫人说,我写的都是大白话,没有什么文采,她说的一点不错,击中要害。说实话,那些华丽优美的辞藻我实在用不来,煽情的文字我也搞不了,诗歌更是连碰也不敢碰的。所以,我想,大概这辈子我也改不了了吧。因为我接受的教育有缺陷,读完高一就下乡。后来基本自学为主,学的是英语,在语文水平的提高上还真没有下过功夫。书是读了一些,中外各占一半吧。比较杂,不成体系。我唯一的优势,是热爱写作,也写得多。写多了,自然有些体会,忍不住要对作文教学发表一点看法,供各位思考,请大家批评。

    首先,写作能力的提高究竟由什么决定?

答案其实是明摆着的:写作能力的提高,首先是要有大量优质材料的“输入”所谓优质材料指两个方面:

是指各种好书。通过阅读这些好书,还要大量地读,才可能有优质的“输出”---写出好的文章毫无疑问,这是提高写作能力的一个必要条件。现在的孩子们最缺乏的恰恰是这一点,不信可以作一个调查,看看究竟一个普通中学生读过多少书(且不论好坏),得到的结果恐怕大家都可以想象得到---少得可怜。所以他们写不出什么文章并不奇怪,更不必说好文章了。

二是有丰富的生活经历。我下乡八年的经历非常丰富,所以写起来绝不会无话可说,而是滔滔不绝。我在教育岗位干了好多年,要写教育也是得心应手,不可能有需要“绞尽脑汁”的感受。好,中学生的差距就太明显了。特别是如今的学生,几乎天天“两点一线”,在家校这个小圈子里生活。双休日除了“补课赶场子”,就是完成海量的作业。他们的生活经历太贫乏了。所以写作文只好胡编乱造,或者“网上借鉴”了。

以上两条是写出好作文的必要条件。那么提高写作能力的充分条件是什么呢?

以为,那就是大量的练习。那么难道老师的指导就没有用了么?当然不是。但我相信,其中20%取决于老师的指导,而80%取决于学生的不断练习,思考和领悟。这两个比例数字的大小可以讨论,但前者一定比后者小得多,而决不是反过来。老师能够起的作用是很有限的,而且这个作用的大小还必须取决于学生的努力程度和领悟能力。归纳起来是四个字“精讲多练”。

我读初中时,遇到一位语文老师来代课他教写作特别有方法,句句说到点子上,一下子激起了同学们学习写作的兴趣大家都觉得自己作文能力有了很大的进步。可惜他只是代课三个月,然后悄然离去。几十年后才得知,原来他是著名高校的名教授,受到迫害,不得已到一个初中来代课,倒让我们占了便宜。但这样的语文老师毕竟不多,可遇而不可求。所以,要求每一个语文老师都达到这样的水平,是完全不现实的事情。但语文老师完全可以做到“精讲”,让学生多练,不怕辛苦认真批改,给学生指出改进的意见。学生的作文哪有不提高的道理?

我之所以把提高写作能力在很大程度上归于学生的阅读和练习,思考和领悟,是因为我相信:在有了丰富写作材料的基础上,写作能力主要是练出来的,教只能起辅助作用(在大学开作家培养训练班恐怕是糊涂的决策)。所以,练是制胜法宝。

那么练习的量重要吗?大家都明白,没有量的保证,就不可能有质的飞跃,适当多写是必要的。试问:一学期写两篇作文行吗?不行。按照教育部的规定,每学期学生要写六篇作文,这是最低标准。不知各个学校是否都做到了?每周应该要求学生写周记,不要规定题目,学生可以任意发挥,写他们感兴趣的任何事。那也是练,是量的积累。当然要求过多是不切实际的,也是有害的。

但是有人主张写作要少而精有语文专家认为作文应该写得少,每学期二至三篇,但是要精,需要反复修改,最后得到精品。这种方法行得通吗?我想,大概这些专家自己也没有写过几篇文章吧。过少的练习量本身就是致命的缺陷,何况反复写同一篇文章会引起学生乏味的感觉,少了新鲜和刺激,甚至造成不少学生作文雷同的结果。修改是必要的,修改后的文章往往会有很大的进步,但还是以一遍为宜,不必过多反复

    这样看来,语文老师在提高学生写作能力方面是起了一些作用的。但是过于夸大这个作用是不适当的,也是不合理的。一些写作培训班往往把老师吹嘘得天花乱坠,似乎学生只要进这个班,出来的都是作家了。这不过是广告的需要罢了。另外,反过来,如果把学生写作水平差的原因一股脑儿都怪在语文老师身上,那也是很不公平的。

    许多人喜欢拿作家来说事儿。比如中国没有伟大的作家啦(谁该为此承担责任?),语文老师成不了作家啦(当不了作家只好当语文老师凑数),作家不是好学生啦(韩寒是个例子),好学生成不了作家啦(韩寒的例子又可以拿来一用),作家做不了高考作文题啦(语文老师乱出题),等等等等。但是大家可以想一想,作家的人数有多少?占所有学生人数的比例是多少?肯定是小到可以忽略的地步吧?一个人能够成为作家,除了有极好的天赋之外(天赋不能培养,能培养就不叫天赋了),还有各种因素,甚至偶然性也有很大的作用。由此可见,把学生当作家来培养,本身就很荒唐,根本没有什么意义的。这是方向性的错误,大家以后再不要被蒙蔽了。

    学生学写作,目的不是为了当作家(当然极少数有可能当,那是他们自己的本事。),而是为了有能力把自己的想法正确清晰地表达出来要是能够有一点文采当然更好,可以让读者读起来又明白又享受,这就算达到了目的。学校培养学生写作,要实实在在,不要好高骛远,这是我们应该追求的基本目标,而不是其它。

最后,我想问一句:作为教写作课的语文老师自己有必要写作吗?我看完全必要,而且应该。有的语文老师说:我是教写作的,而不是写作文的。试问:如果你自己不写,何以深刻理解题目的内涵,何以明白此文写作的关键在哪里,何以有效指导学生如何思考?负责任的语文老师一定会把学生要写的作文题自己先写一遍,这样才做到心中有数,体会才深刻,难道还有什么好疑惑的吗?而事实是,目前亲自动手写作的语文老师数量可能不多(老师负担太重也许是主要原因吧?),这是不是值得改进的地方呢?要是语文老师都来写作,那么我们国家的作家们恐怕就有压力啦!

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