今天在《新京报》看到了关于科技大学生抢劫案的追踪报道。社会学业双重压力逼他走绝路。从同学的叙述中，我特别沉重地感觉到，这双重压力，其实就是我们教育体制的死结——产业教育和应试教育的模式僵化，分数依然是学生的命根。一些无谓的学习科目，消耗了人生中最宝贵的光阴，断送了学子们的青春甚至生命，黎生是，我女儿也是。
音乐是女儿的专业。由于贫困家庭的履历，与学校环境的格格不入，女儿陷入了抑郁泥潭。大三期末发病，到大四毕业时，除了专业，邓论，马列毛哲学思想，及英语都未过关。确因病情所制。
因为几门文化课的不及格，我陪女儿又呆了一年。一年中拜求多位老师帮忙辅导，又参与了多次考试。是学校的照应，也是老师们的怜悯，带病修学的女儿，一门一门的过关，最后，英语二级成了拦路虎。
家庭的贫困，导致女儿的治疗时断时续。又因租住，环境的杂乱，女儿根本连休息的保障都没有。加之一次次的考试未果，女儿的病况有增无减。所以直到现在，女儿的英语二级还未过关。女儿没有毕业证。
英语二级，尚属英语基础。但在女儿的学业中，这是毕业必考的科目。就是这一科目的不及格，定位了女儿学业的失陷。
作为一个学生，没有毕业证，在人生的履历中，不啻为一个污点。女儿现在是因为病魔所控，并不是她的不努力。她实在跨不过的这道门槛，成了我们这个家庭的灭顶之祸。独生子女，四年的国家助学贷款，二十多年的家长的辛勤甚至是痛苦的付出，还有多少学校和老师们的心血养育，全都被这一门的不及格否定了。
作为家长，做为母亲。我觉得我有权利和责任，为女儿一争——她有未来。相信她有病愈的一天。
我跪求了学校，跪求了领导。我知道，大学有一门课目不过也不发毕业证的教育，是教育部的规定，是教学大纲的要求。我也知道，学校已对我女儿，对我这个家庭的照顾——毕竟让女儿多有了几次考试（对于补考学校的规章是有限制的）。但女儿有专业，有文化，有政治等等的那么多的课目，难道加在一起，也不敌一门英语的重要？女儿父母学校老师的心血，抵不过一门英语的重量？而这门英语的实用价值在女儿未来的人生中，真的是如此的不能或缺？答案不是绝对但也应是肯定的。无论哪一门科目，都不应该是应试教育的杀手锏，社会的需求不是单一的，大学的所有教育充其量也只是学子们走上社会的基础课。虽然我没有高学历，但就仅我所学的那些初中教育知识，我真的感到学而无用的知识多了去了。来北京陪读，我曾听到了女儿发自肺腑的需求：我们学的，社会上不买账（指她的音乐专业），而社会上风行的流行音乐，又没有专科学习。大学，真是我的鸡肋！
弃学，是女儿那时的一种表示。我当时是一种批判的武断，还教导女儿要虚心好学。是我错误地估计了女儿的压力，错误地估计了学校的教学，对女儿的单方面的劝说，无端更加重了女儿得抑郁，以致影响到了女儿学业的完成。对女儿，我确有罪！为了赎救，我陪女儿考到了现在。一门英语逼我跪在了校领导面前。我希望他们权衡一门课目与女儿的未来，孰轻孰重？权衡教育条例的冰冷，和我们所有努力，包括学校老师们的心血，孰轻孰重？权衡一门英语和那麽多的学科成绩相比，孰轻孰重？我跪求领导，给孩子一点的希望，一条放生的路——让他们能怀着感恩的心情，笑着离开学校，笑着开始他们新的人生！
现在我已不仅仅担心女儿的毕业证能否得到，看到了科技黎生的绝望，知道还有不少的学子还在应试教育的杀手锏下，我的心血喷涌：随着社会的进步，大学教育只是人生的一个基础课堂，所学的知识是宽泛的，一门课目得成绩不代表一个学子的全部生态，应试教育的情况应该改变，化杀手锏为放生之路，把学科的总成绩，作为学习的分配。发挥学生的专长优势，才应该是全面育人的学校追求。别把学子的前程牺牲在教育的死结上，教育部对学校的考查，也别再着眼于有多少学生被取消了学历资格，作为学校的教学成绩考核，而应该问责于学校——考查学校的教育缺位，和个别老师的师德缺失。高学费高投入的教育，应该是育人成才，而不是把半成品或次残品的不合格推给社会！
