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2009-8-28 星期五晴开学絮语（一） {题记}：你能看到多远的过去，就能看到多远的未来（温思顿·丘吉尔语）（一） 82年元月，我从陕师大毕业，从西安到眉县我一直哭着，回到村子怕人看见，就偷着从门前的崖边爬回了家。自卑、委屈、无助是我的大本“成绩”。在那时我真正理解了破帽遮掩也是活着的必须。那时的精神煎熬来之两方面：（1）自己在大学连续是三好学生，什么都没沾上“好“的别人都在了大学，而我自己却不得不来基层谋生，按说自己回到自己的家乡，也有不错的成分，但它和我进大学时的意气风发比照真是100%的误差。那时恰逢春节，我不走亲戚，不见熟人，在土炕中昏睡。失落和不平是我青年时代的第一剂药；（2）还有一种叫茫然的东西也在强烈刺激着我。在我的记忆中，中小学教师是现代寓言“圆规与锅耙”的主角，辛苦而没有出息是我对农村教育时而模糊时而清楚的概念，而我就要回到心中没有鲜花的地方，放到谁都后怕。生活的第一战役告诉我，和我同战壕放枪的，也有比我更“苦难”的人。艰苦的地方，也有火热的情感，知足一时成了我生命的内驱力。跳出过农门的我，一直有过逃出农村的努力。说真的机会不少；说真的都没有结果。认命就有了执着；不平就有了创新。和大家同甘共苦，也就有了长久而不稳定的幸福感。细细想来，每个人都是命运的嫁衣。烦恼只是附染灰尘，大步流星走着的人，灰尘也会脱落，悲观也会变为乐观。（二） {题记}理论只有消化之后，才能有能量，不然就是智商中的脂肪。教育的根本目的在于是人成为人，在于激发于增强人的真善美的欲望和能力。这几年的教育改革，实际上是改变学校对学生“为了成为人而不当人的现状”。素质教育是国家的意志，是政府的政绩。学会生存，学会求知，学会共处，学会创造说得极是，但如何操作没有人能说得清。素质教育是什么，截止今天还会有人不清楚。教研室的历史责任就是要寻找国家未来的大山和教育人爬山的路子。修大路登顶是目的，攀小道上山也是智慧。如果涌大道，车多人挤，我们只是排队，另辟蹊径是我们准备创造的现实选择。我常给人说，生态创生理论是教育的丸药，它吸收了中外教育流派的精髓，把国际前沿和中国传统“揉”了起来，把社会学和教育学中有用的成分“掺”了起来，把校内外可用的要素“拧”了起来，在一小县城形成了自己的“门面”。他把单一的要素集合化、资源化。在应用的时候，特别关注共性中的个性，关注静态中的动态，关注发展中的生态，关注理论中的操作。它是一种大教育观，是可持续可操作的教育观，也是目前为之不多的有效教育观。生态创生理论的最大贡献是，它能识破经典理论中虚伪和无用的地方，确立了“不靠神仙皇帝”的自信性，确立了“主体”管理的思想，从这点说，它是一场思想革命。生态创生理论的一大原则也是实事求是，这点是有效教育的基础。生态创生理论的魂是真善美，它是教育的最高境界，也是人生的最高境界。这一点回答了如何才能“以人为本‘的大问题。《生态创生教育之路》的形成，是眉县教育人独特的视角，敏锐的观察力，饱满的热情，观察教育、思考教育、改革教育的标志。她是集体智慧的结晶，是我们这一代人留下的历史

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