参加网络学习的收获与体会
蔡静
2008年7月21日～26日，我有幸参加了科区教师进修学校举办的网络学习班。下面是我在各个模块讨论时发的帖子，这些帖子表明了我对这次学习中相关论题的肤浅看法，在此发布出来，是希望和同行朋友们共同探讨交流，更希望同行朋友能对本人不成熟或不得当的观点给予批评和指正！
模块1：打破坚冰
蔡静:女，中教高级，本科学历，学士学位。现任通辽市科区第七中学语文教师，中国语文教育研究发展中心会员，中国报刊协会分会会员.《作文周刊》读写辅导员,《创新作文》《新作文》特约编辑。2006年4月荣获“语文报杯”全国中小学网络习作大赛初中组优秀辅导奖。2007年6月, 荣获第十五届奥林匹克杯全国作文大赛指导奖二等奖。工作之余，致力于语文教学研究，在课堂设计、试题编拟、作文辅导等方面均有自己独特感悟，先后参编教辅材料6本，并在《语文学习报》《新语文学习》《考试报》《学习周报》《演讲与口才·学生版》《语文活页》《读与写》等报刊上发表教学文章百余篇，在全国各级各类公开发行的报刊杂志发表学生习作百余篇。
模块2：关于教学目标的讨论：我们孩子的必备技能是什么？
美国历史教学采取启发式。学生在学习时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去独立探究、自行发现并掌握相应的结论，教学注重培养学生的学习兴趣，激发学习动机，形成良好的学习习惯和正确的学习态度，使学生在轻松愉快的情绪体验中掌握知识、发展能力。
中国历史教学采取注入式。教师从主观出发，把学生看成是单纯接受知识的容器，无视学生在学习中的能动作用,在相当程度上忽略了教学的双边性，几乎把教学变成教师的单一活动，教师是整个教学活动的主宰，而学生则完全处于被动接受的位置,学生的主动性、积极性不易发挥。
美国历史教学重视情感学习领域目标，学生的受教育方式是“放羊”的“启发式”，十分轻松，所以他们大多数喜欢异想天开，想象力无比丰富。
中国历史教学重视认知学习领域目标，学生的受教育方式是一种“填鸭”的“注入式”，教师、学生辛苦的很。
“启发式”与“注入式”并非完全对立，二者是可以相互融合，彼此协调的。“注入式”可以是具有启发性的“注入”，“启发式”有时也需要借助于“注入式”来实现。
我们的教学需要继承传统的东西，但还要创新我们的教育艺术。美国的历史教学采用启发式方法很值得我们学习。 我们教师的教学要具有启发性，要注重培养学生解决问题的能力、要注重发展学生创造性思维品质和积极进取精神的培养。
模块3：在日常教学中，你是如何选择和使用教学媒体的？
在日常教学中，我是多渠道获取教学媒体资源的，但其中个人积累和自己制作的多一些。
制作教学课件时，我通常先确定合适的学习目标，然后结合具体教学内容和学生的特点，依据现有的教学条件，确定合适的媒体类型，精心进行媒体内容的编辑。在使用媒体设备的时候，我一般不需要学校专门人员帮助,而是自己亲自操作,但视频教学课件只能在学校的多功能教室里使用，因为我校的普通教室不具备多媒体功能，对此深感遗憾。
平时教学，我使用陈旧的投影仪和录音机的次数多一些，这样比枯燥的讲解更生动形象些,能更好地激发学生的学习兴趣，让学生更直观地接受相关知识。
模块4：搜索、推荐优秀网站
新的学习开始了,大家辛苦了!
在此向教语文的同行们推荐几个优秀网站,这些网站是我经常去的,感觉不错,你们没事时也可去逛逛:
①http://360edu.com/Article/Index.html
②http://eblog.cersp.com/index.shtml
③http://chinese.cersp.com/
希望大家喜欢!^_< @_@
这些网站的共同优点是：
①在百度、雅虎、Google、搜狐等搜索引擎中能够方便搜寻到.
②不仅显现了学习的材料，网站还具备了学习者作品的展示空间，并直接支持学习活动中的互动交流。
③导航清晰无缝，浏览者总是清晰地知道网站的的各个块面，并清晰知道如何到达那里。
模块5：PPT的教学效果怎么样？
我是语文教师，如果用课件教学，我青睐于用PowerPoint软件。我觉得用PPT能够制作出集文字、图形、图像、声音以及视频剪辑等多媒体元素于一体的演示文稿，而且操作、使用起来比flash、Authorwave等教学软件更简单便捷，比如制作PPT课件时，可以随便找几个模板，加上教学所需要的背景、图片、文字就OK了。另外，在PPT中还可以制作自动播放的多媒体文件，内容清晰直观，能加大课堂教学容量,达到学生自主学习或协作学习的助学效果，大大提高课堂教学效率。
但PPT也有不足之处，如播放PPT有时，需要指点某个位置，而且会受到文稿顺序的限制，对所选取的教学内容不能一步到位。
制作PPT课件的关键在于要学会简便操作；也可以在网上下载，然后根据自己的教学需要加以删、改、增、补等，只要勤做多用，才能得心应手，运用自如。
模块6：什么样的课才是优质课？
在教学实践中，我最成功的一次教学活动是,2005年参加学校青年教师语文课堂教学比赛时，讲的七年级语文上册的《羚羊木雕》，我认为这堂课最大的成功之处是：师生课堂讨论真实热烈，尤其在讨论对“木雕风波”的看法时，学生们敢说、敢问、敢插话、敢争辩，甚至胆大的学生还去现场采访听课的老师，这是我始料不及的，当时课堂气氛很活跃，掌声、笑声不断，充分激发了学生的积极性和创造性，体现出学生的主体地位。
但面对新课改，我也有很多困惑，比如在实施教学活动中，我校教学设备陈旧、奇缺，课堂教学几乎是凭教师“一快黑板、一只粉笔、一张嘴巴”讲到底，根本感受不到时代的脉搏；因为班额大，在有限教学时间内，无法对学生的作业做到详批详改等。对于评课的困惑是：过于注重教学形式，忽视教学效果。
在我看来，一次成功的教学，在情境设计方面要以语文教学宗旨为本，可以适当辅以现代教学手段，但决不能掩盖语文的质朴美；内容呈现方面要做到真实务实，要做到内容大于形式，这是最为关键的，因为我们常说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这也道出了课堂教学要“求真务实”的原则，作为优质课更应如此。但随着新课程的改革，现在的“优质课”以前所未有的多种形式展示在师生面前，如：朗读堂、智慧堂、诗意堂……有些老师，课前请专业人士制作多媒体课件，甚至请专家帮忙精心设计教案，然后，将教案设计细致地落实到字词句，再带领学生反复操练；课中，从导语到结束语，从课件到板书都精确化、程序化了，整个堂课硬逼着学生按预先设定好的固定模式进行，学生丝毫没有发挥的余地，有的老师还像戏剧演员，动辄装出喜形于色地、激动万分的样子对发言的学生说：“你太棒了，与你一个课堂是我的荣幸!”可见，这样的课已经失去了评价该教师能力的真实性，其课堂教学再周密完整，再天衣无缝也是不能成为优质课的！
最后，在评价反馈方面，我认为应该树立“以学论教”的评价观念，从学生“学有所得、学有所获”的角度来评价教师的课堂教学。
模块7：如何有效地使用表现性评价？
我在教学中也曾使用过表现性评价，比如在实施主题作文教学时，我事先让每个学生选出自己认为写的最好的作文抄写下来，交给老师整体评价后，再发给每位学生修改。上课时，按座位让学生将修改后的作文读给全班同学，再由全班同学为该生的作文做表现性评价，并打分写评语，然后由该生将全班同学的评价表收集整理后交给老师批阅，最后，将最终结果反馈给该生。
在使用表现性评价时，我遇到的困难主要有以几个方面：
①缺少足够时间和精力做好相关准备工作。
②在学生的活动过程中，因人数多，时间有限，有些学生没有展现自己成果并接受不同的人的评判的机会。
③对于超出学校之外的活动，我不能很好地把握活动内容。
我的解决方式是：对工作时间完成不了的内容，只能利用自己的业余时间完成;对在课堂上无法完成的评价的学生，只能是寻找自习时间分别完成;对超出学校之外的活动，及时和家长取得联系督促学生完成.
我觉得用好表现性评价的关键是：活动中或活动后，参与评价的人员要对被评价学生的表现和成绩做出及时准确的评价，并将各种评价的结果及时反馈给该生，使活动的质量和完成获得保障。
模块8：你对网络教师培训的看法
在学习中，我对模块7（教学评价）这个环节的收获最大。因为教学评价是教学改革的关键，尤其是“主题活动教学”，如果能采用合适的评价策略和方法，会使课堂教学的各个环节连接得更加紧凑，而且使学生及时得到了其他同学和教师的反馈意见，这对于促进学生之间的相互交流和学习，使每个学生及时总结和反省自己的学习活动，以便自我提高是非常有帮助的。
在讨论中，我对班主任周慧平老师的帖子印象最深，尤其她在班级讨论区发了一个教我们“截取部分音乐的一种方法”的帖子，此方法对我们制作课件很实用，也表现出周老师热心、细心的工作态度。
如果说面对面教学也有优、良、中、差之分的话，我觉得这次的网络学习的质量应处在“优”的层次上。因为这次培训的形式很新颖独特，比以往的学习有趣实用，针对性和应用性也很强。如果需要进一步完善的话，我想以后最好能在家上网学习，并将这个网络培训课程的网站永久开放，全国联网，这样会在学习过程中认识更多的新朋友,并可以通过论坛和邮件自由的交流、一起协作完成课程任务，还会探讨教学中遇到的问题。
从学员的身份出发，我觉得我能跟上这次教学步骤的主要原因是态度认真，勤于练习，有不怕失败的勇气和毅力。
如果我担任网络教师的话，我会建立一个自己的教学平台,为我的学生提供一些有关学习的知识和方法，提供一些有利于学生学习的网站，并通过网络论坛的方式和家长 学生进行交流，引导学生积极参与各项学习活动中。
