看过了你那篇关于《童年不让玩后果很严重》，及“调查显示，52.2%的人由于小时候被压制不能玩，上大学或者长大后出现了“反弹”，开始大玩特玩。”的文章。
如果探讨的话，我感到这是一个很专业的题目，坦白地说，这是你们搞教育的人所探讨的课题。叫我发表意见，无疑是拉鸭子上架。既然校长想考考我，也不妨谈谈看法，只属于杂谈类，不在学术范畴。
我曾经看过一篇报道，有一美国幼教考察团，来中国某城市幼儿园观摩，他们吃惊的发现，所有的孩子，都笔直的坐在靠墙的小木凳上，把手背在后面。脸上只有纪律和约束的表情，看不到活泼与童真，有的孩子眼神中还透着惊恐。美国人不解的问园长：“我们来这里视察军队吗？”
而在西方发达国家，那里的幼稚园却是另一个天地。无论谁去参观，哪怕是国家元首来了，孩子们也是随意的玩耍，并不因为有什么领导来了而作某些样子。有学者说，儿童的注意力，只能坚持十五分钟。因此美国的小学课堂上，学生上课很随意。教师只是计划性的、循序渐进的开拓孩子的思维，有证据证明，中国小学生的文化科基础，要优秀与美国的任何一个学生.可是，美国的小学生，会带着老师给出的题目，到国家图书馆去查阅资料，经过独立思考，作出具有独到见解的答案。其答案令搞科研的中国学者都大吃一惊。那种无定式思维空间的广阔性，对事物分析判断的逻辑性，以及对自然科学的掌握和运用方式，都不同于中国学生。
对于青春期逆反心理，我没有研究。对西方国家的青年人的心态，也没有过探究。但是，我知道，在他们到了成人的年龄后，对于他们的父母要求他们自立时，他们的心态，是平和的接受，没有任何抱怨。他们的父母，为了让他们能够在竞争激烈的社会中立足，学到生存的本领。会像雄鹰一样，适时的放飞他们，甚至会叫他们在风雨中磨练翅膀。想要零用钱吗？对不起，自己打工赚来用，不劳而获是坚决不行的。做父母的，也都很尊重子女的想法，鼓励他们有自己的志向，决不将自己的意愿强加于他们 。
前段时间，邻居从美国回来，和我谈起关于儿童教育的话题，我感到中西方教育上的差异太大。文化上的差异，也不能用五千年历史和二百年历史相比较。
有一拉提琴的中国学生，童年时也曾有过自己的梦想，可还是被父母强制性的学习器乐。考上音乐学院后，由于并非是自己喜欢的专业，成绩虽不落后，但老师们都觉得，在他拉出的乐曲中，虽然没有错误，却没有丝毫的感情，平淡无味。毕业前，他积极的备考，毕业考试时也通过了各项考核，在最后由自己作曲的即兴表演时，他把多年来的委屈、不平、怨恨，有注入到琴弦上，拉出了一首令老师们震惊的心曲。当然，他得到了高分。当老师问到他，拉这首毕业作曲的心情，和即将毕业的感想时，他从心底爆发出一声呐喊：“我今后终于可以不拉琴了！”
做父母的，能给予儿女最好的礼物不是生命，而是引导他们认识自我，帮助其成为他想成为的人。
望子成龙，是中国百姓对于后代寄予的厚望。在生活上，从小就倍加呵护，受不得一点委屈。乃至到了大学生活，还要将自己的衣服抱回家中，由母亲来洗。这种现象在中国大学生里为数不少吧？家长投入全部精力，从儿童时期就施以重压，为的就是让子女考上一所好学校，将来出人头地。受到压抑的童心，产生了畸形的叛逆心理。到了大学没有约束的环境，释放出来是必然的。有的沉溺于游戏，有的放纵自己，甚至荒废了学业。
邓小平是改革开放的开拓者，他曾经说过有关教育的问题，他还补充说，他指的不是学校的教育。整体国民素质的提高，大概才是他的主导思想，任何一个优秀的民族都是教育出来的。改革开放这么多年了，有谁能告诉我，住房改革、医疗改革、教育改革，这三项改革有哪一项是成功的？“一个社会主要由卖不出去的旧房子和没有房子住的人组成时，这个社会就要加以检讨了。”用一生劳作换取的钱，去挽救患病的生命，不但不够，还要借债。这是人生的一大悲哀。教育改革成功吗？请举出成功范例。
一段时间，大张旗鼓的宣扬素质教育，而今也偃旗息鼓了。中国老百姓，依然把子女就业看得尤为重要。既然应试教育在短期内不会有改变，考高分就是竞争的有效手段。名牌高校是优秀学生的摇篮，皮鞭教育也就不难理解了。为什么中国最优秀的学生都去学MBA了？中国人穷啊！去美国留学的大学生，如果报社会人类学，会遭到来自中国内地的前辈的棒喝：“学这个干吗，你家很有钱吗？你出来能找到工作吗？”
对于儿童的教育，我的个人看法是，不压制他们在事物面前新奇好动的天性，也要有约束不放任，使其在生理上和心理上健康的成长。至于是否影响长大之后怎么玩，是否有必然的因果关系，个体上还存在差异。父母给了姓名，品牌要靠自己打造。如何让他们对自己的志向和走过的人生路没有遗憾，这是教育工作者面临的一大课题。
