如何振兴乡级教育事业
原创作者：雷光文
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2004年秋冬，我在湖北省监利县棋盘乡码头村小学任教，对如何振兴乡级教育事业，有所感想。我认为，乡级教育事业的振兴，涉及如下几个方面：
一、建立有效的激励机制
乡级教育事业的振兴，关键之一，是调动教师的工作积极性和工作热情。这就需要建立有效的激励机制。有效的激励，至少包括如下几个方面：
1、精神上的激励。如给与先进教师、优秀教师称号等。
2、物质上的激励。如设立奖励制度等。
3、工作岗位上的激励。如积极从事教学和教研工作的教师，应给与工作岗位上升迁的优待。
二、竞争上岗
竞争上岗的先决条件，是使竞争要素公开化、透明化。在公开、公平、公正的基础上，实行竞争上岗。
比如，在我们棋盘乡，有棋盘中学、王垸中学；小学有棋盘乡中心小学、码头村小学等。实施竞争上岗，就是要在全乡，公开竞争上岗的考核指标，让每一个教师都心中有数，都明确自己的奋斗目标，从而，实现教师的合理流动、自由竞争。教师选择学校，学校选择教师。
三、末位淘汰
末位淘汰，是竞争上岗的一种补充形式。实施末位淘汰，其前提，是首先要制定出科学、合理的教师考核指标，并且要形成书面文字，公诸于众。在一个学期结束之际，对教师进行考核。
比如，在我们棋盘乡，首屈一指的中学，是棋盘中学。在一个学校，考核在末位的几位教师，应该深入到基层村小学去锻炼。中学职位的空缺，应该由在村小学教学和教研工作做得相对比较突出的教师顶替。
如此反复，不断淘汰、优化，棋盘中学的教师队伍，其素质无疑会越来越好，教学质量无疑会越来越高！
末位淘汰制，可以每个学期实施一次。实施末位淘汰制，将使每一位教师，都产生一种危机感，这种危机感，能够使人产生一种不断努力进取的动力。
如果不实施竞争上岗，不实施末位淘汰制，而依旧实行工作岗位的终生制，教中学的永远教中学，教小学的永远教小学；在城镇的永远在城镇，在农村的永远在农村。那么，教师队伍就会产生一种惰（duo）性。原本工作积极热情的教师，就会变得心灰意冷。这无疑是对工作消极者的纵容，对工作积极者的打击！
我刚到码头村小学教书时，有一位教师对我说：“我看你搞得劲头十足的，过一段时间，你就会变得萎靡不振。”但愿我不被那位教师言中。
其实，在我们教师队伍中，不乏有热心教育事业的教师。但为什么后来他们宁愿背井离乡、妻离子散而外出工作，或热衷于自己的家庭副业？这其中原因，一是有能力的教师的待遇相对低下；更主要的原因，无疑是教师所面临不公平待遇的无奈选择。
四、建立科学合理的考核体系
无论是竞争上岗，还是末位淘汰，考核指标应该在公开、公平、公正的基础上，进行科学合理的建立。
说到公平合理，我想起了这样一个故事：有两兄弟，分西瓜。大兄弟生得人高马大，小兄弟生得弱不禁风。你猜，这个西瓜如何分？
大兄弟依仗自己的武力，把西瓜一分为二，大的一半足足是小的一半的两倍！大兄弟不由分说，拿走了那大的一半。可怜手无缚鸡之力的小兄弟，只得忍气吞声地拿了小的一半。
还有一个故事，说的是两夫妻，丈夫对妻子开口就骂，动手就打。有一次，丈夫居然扬言要用绳子勒死妻子。弱小的妻子，知道他说得到就做得到，终于忍无可忍，在买不到毒药的情况下，伙同雇请的杀手，把蛮横霸道的丈夫用棍棒打死了。
霸权主义导致恐怖主义，社会的不公导致暴力的滋生。现代社会，应该提倡民主、人权。那么，西瓜应该如何分好呢？
大兄弟对小兄弟说：“我们两个人，一个负责切开西瓜，一个先拿西瓜。”小兄弟说：“我负责切西瓜。”小兄弟把西瓜一分为二，两半西瓜一样大。大兄弟拿了一半，小兄弟拿了一半，公平合理，皆大欢喜。
如何建立合理的教师考核体系，这是一个需要认真对待的问题。考核体系建立之后，也还有一个根据实际情况不断完善调整的过程。
五、考核教师不要流于形式
1、关于教育心理学考试
据说，教师评定高一级职称时，必须考试教育学、心理学。我想问一下，考试，是闭卷考试，还是开卷考试？如果让教师闭卷考试，考一些死记硬背的东西，有什么意义呢？
如果是开卷考试，那么，对出试卷而言，无疑会增加一些难度。这就看我们的主考官出卷的能力了？
我高中理科毕业后，就读于湖北省监利师范，当时，监利师范的毕业考试，考教育学、心理学、哲学等课程时，是这样进行的：教师出11个题目，给出标准答案，让我们死记硬背。考试的时候，就考其中9个题目，另外2个题目，任你选择一个做。这样的考试，小学生都做得到。这种拙劣的考试方法，是把学生考成了天才，还是把学生变成了傻瓜呢？
据报载，有一位高中生，他的名字叫韩寒。他的语文考试，总是不及格，但他写的大部头小说，却出版了。是韩寒的智力太差，还是我们教育者的智力太差？
如果说，考试是一种能力的话，那么，考试能力重要，还是教育心理学研究能力重要？我在教育心理学领域，发表有诸多的文章和研究论文，如：
《人脑系统结构及其记忆功能》，发表于中国自然辩证法研究会《科学技术与辩证法》杂志。
《思路形成过程探微》，发表于中国思维科学研究会《思维科学研究简讯》杂志。
《激发创造思维的方法》，发表于中国创造学研究会《创造与人才》杂志。
《浅谈科研课题的选择》，发表于中国人才学研究会《人才》杂志。
《学习、思考、创造》，发表于辽宁教育科学研究所《教育科研通讯》。
《刺激与脑发育》，发表于北京《光明日报》。
《卢梭论儿童教育》，发表于兰州《新一代》杂志……
对于发表有诸多教育心理学论文的教师，可不可以免予考试？如果对于教师而言，发表了教育心理学论文的，与没有发表教育心理学论文的，一视同仁，一律要参加考试，那么，这对于发表了论文的教师来说，不是一种鼓励，而是一种打击，是对教师学习研究教育心理学的积极主动性的打击。
如此一来，习惯于积极主动学习的教师，其积极性就会受到挫伤。教师的主动学习，就变成了被动的学习，被迫的学习。
是积极主动的学习，效果好？还是被迫的学习，效果好呢？对于积极从事教育心理学研究的教师，我们是要鼓励？还是要打击，强迫他们再来一次简单的重复劳动呢？
2、关于计算机考试
要参加高一级的职称评定，必须有继续教育证。获得继续教育证的前提之一，是必须拥有计算机证。
我于1984年，就拥有了自己的计算机，为此，1984年11月27日的《中国青年报》还对我作了报道。我拥有过自己的国际顶级域名。现在，我拥有自己的系列网站，如：
请问，我的计算机水平应该算是几级？是否还需要参加计算机等级考试？我多年来的计算机信息技术的钻研，难道就抵不过你几天的计算机培训？必须明白，自学的人，智慧无疑比被培训的人高，因为他无师自通！有诗为证：
有文凭的人
是蠢才
因为他还需要别人教
没文凭的人
是天才
因为他无师自通
据说，计算机证的有效期只有三年，过了三年，又必须重新再考。回想起我1999年秋冬参加监利县人事局组织的计算机培训考试，竟然花了我大半个月的工资！所谓的要求教师参加名目繁多的培训考试，这个证那个证的，是否是一种对教师变相的压榨和勒索？
六、并未结束的结束语
无论是振兴乡级教育事业，还是振兴县市级教育事业，其基本道理都是一样的。振兴教育事业，涉及诸多的方面，这里仅就教师的培训、考核、选拔、任用，略谈一些。有可能的话，我将就此课题，作进一步的探讨，诚盼有识之士赐教。（正文字数2913）
