夜深了，还有那么多的老师们沉浸远程研修之中，让我内心不断地升腾起对我省广大高中老师由衷的敬意！谁说我们的老师不愿意学习，谁说我们的老师反对培训，谁说我们的老师没有追求和境界？
夜深了，打开公共课程交流区，看看老师们留下的帖子，总觉得有责任与老师们做些交流，有义务回答老师们提出的一些问题，……很遗憾，我们这次培训没有组建公共课程专家团队，所有，在公共课程讨论区里，老师们留下的帖子没有人能做出及时的回答。
夜深了，打开各个学科课程团队的课程简报，我总是处于一种愉悦之中，听着美妙的音乐，欣赏着或哲理、或诗意、或平实、或智慧的文章，总让人有一种如沐春风的感觉。
夜深了，可当打开我的“博客”，看到那么多朋友对所谓的“关注度”搅得或焦躁不安，或忿忿不平，或怒不可遏时……我的心绪也变得有些不宁！有些不安！
一
我理解老师们的心情，总觉得自己好的作业或文章，得不到点评，而那些自己觉得不好的文章或作业，却可能得到了点评，大家觉得这很不公平。
我理解老师们的心情，总觉得天天被领导逼着去找关系、托门子，去找人评论自己的文章，以赚取评论和积分的办法，有些不齿，但看到别人都这样做，自己又觉得不甘心，于是乎，自己本来站在岸边对那些常在河边走而被湿了鞋的人还曾指指点点，可最后无奈之中自己也下了水。
我理解老师们的心情，总对个别不负责任的指导教师的与其角色不相符的作为而耿耿于怀……
我理解老师们的心情，总觉得，这样下去，我们的培训这个“好经”，可能会被少数歪嘴和尚（如少数局长、校长）念歪了。
……
二
但是，我也要向朋友们诚实地谈谈，透过朋友们在我的“博客”上留下的诸多帖子以及一些地方的做法，我内心涌现的各种担忧和不安。
我知道，人生活今天是不可能没有功利的，但却真的没有想到，在我们山东省一些地方的教育局长、一些学校的校长，对教育的管理那么简单。我无论如何也想不明白，在这次全员培训中，你去争那个“关注度”第一，对贵县、贵校到底有什么重大意义？我们全省付出那么大的努力，难道就是为了那个“关注度”背后的那个数字——“分数”？我觉得，少数这样的局长、校长真是可笑、可叹、可怜！
我知道，有不少老师在日常的教育教学生活中，已经被那个排名、那个分数折腾怕了，似乎一看到分数、一看到排名，内心就会涌起一股莫名的紧张，真有“一朝被蛇咬，十年怕井绳”之感！
我知道，我也许没有权利要求老师们把“关注度”问题看得淡一些，对“关注度”现象中存在的诸多问题，能够再宽容一些。也许朋友们会说，你站着说话不腰痛，这个“关注度”可与我们的评优、奖金挂钩呢！等等。但我总觉得，有些朋友似乎把这个问题看得过重了，过于在乎它了。
朋友们对“关注度”存废与否的过分关注本身又说明了什么？这不是不言而喻吗？
……
三
有不少朋友呼吁省厅要取消所有的“关注度”计分，取消所有的指导老师；还有的朋友说，不要什么关注度计分，只要老师、专家们的点击数就行。
朋友们殊不知，“关注度”这一指标设计，就是源于过去远程研修中一些地方过于追求点击率的“功利”倾向而采取的一种改进措施。谁能料到，我们从一种“功利”，又陷入了另一种“功利”。
但是，为了消除人们对评分也好、点击率也好，等等数字的过分“功利”追求，是不是就可以取消所有的量化评价？对于这个问题，大家有不同的看法。我个人认为，任何事物都有一利，也必然有一弊，关键是利大？还是弊大？是否完全取消“关注度”这个指标本身也是如此。事实上，我们对“关注度”指标评分办法已做过两次调整，我们还需要进行第三次调整，直到取消这一指标吗？
我们现在采取的办法有两个：一是加强对指导教师的管理，引导广大指导老师公平公正地履行好自己的职责，我们会加强对指导教师的考核和管理，我们也欢迎对指导教师行为的监督，为此，我们已经设立了举报信箱。二是我们将进一步完善优秀学员的评选办法。这个办法马上就会公布。我可以负责任告诉大家，优秀学员的评选不会以关注度为主要依据，更不会是唯一依据。由此，老师们可以放心，合格学员更不会以关注度积分为依据来考核。
在这些政策执行方面，哪里的教育行政部门、哪里的学校违背了省教育厅的相关政策，我们欢迎朋友们举报，我们会维护老师们在培训方面的应有的正当权益。
