对小学生作文的几点看法
一谈到小学生的作文，大多数小学语文教师是一肚子的苦水。它的不如意可以说是三天三夜也说不完。实际上，我们的作文教学远没有说得这般糟糕。有句话说得好“我们无法改变环境，但我们可以改变自己的心境”。引用这句话的意思，并不是说，学生的作文无论好坏，我们都要用一种乐观的态度去看待。我们所要表达的实际上是这样一种观点：作文的终极目标是什么的问题。
谈到终极目的，在我们看来干扰老师的结果有两个：一是能拿到高的考试分数；二是能成为一个你都觉得写得不错的小作家。这样的两个想法、认识，就导致了教师作文教学中的行为的偏差，使作文教学成了头等难事。其实，只要摆正心态，采取一些可行的方法，我们的作文教学一样能成为一件有乐趣，并有所收获的情。
一、端正心态，建立正确的作文教学观。
谈到建立正确的教学观，好多人都觉得是一句空话，套话。其实，我们仔细想一想就会发现，这其实是做好任何一件事情的前提与基础。俗话说“态度决定一切”，一个正确的认识下，才会有一系列正确的行为，并产生良好的效果。反之，则是无的放矢，南辕北辙。假若我们给孩子的作文定的目标是在考试时得高分，那么再这种认识下，我们就会培养出一群写“模子”作文的八股生。如果我们定的目标是一名作家的目标，则会出现“孺子不可教的想法”会对学生的习作采取全盘否定的态度。
新的课程标准在总目标中明确指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”是作文教学的根本要求。从这一总目标中，我们可以明显的发现，课标所提到的作文教学的目标既不是培养得分的机器，也不是培养什么作家，当然这也是我们想达到的。课标所要的仅仅是学生能通过语文学习，习作教学完成一个普通人的表达的需要，能够把习作当作人与人之间交流的一个工具，也就是语文的工具性。
二、正确认识作文与口语交流的关系。
当前作文教学的一个误区在于割断了说与写的密切关系。往往一谈到如何提高学生的作文水平便谈到一系列的看似有效的具体措施。姑且不论是否真得如其所说的那么有效，我们先来从人的发展来看，就不难看出说是写的先行。一个孩子的出生、成长，总是说在前面起到一个指引的作用。二年级的写话，实际就是一个很好的例子。可以这样说：在学生上学一开始，说是很明显高天写的。但随着教师人为地切断了说与写的联系，学生逐步发展到说和写都不行了。也就是说，脱离了说的写只能是无缘之水、无本之木。
三、正确认识作文教学的长期性
谈到作文教学的长期性，也就是说，作文水平不是一天两天能提高的，甚至不是一个月两个月就能提高的。在作文教学上，我们首先得摒弃“速胜论”的想法。一些文章中提到的一个小的巧合，一节看似很美的课，提高了学生的作文水平，这只不过是自欺欺人的谎言罢了。由于作文的这种长期性与教师实际任课之间的矛盾又造成了急功近利地作文教学观。总盼望在短时间内提高作文水平，实际也就是高分作文，于是作文好的标准的不断的扭曲。字数，成为了极其重要的指标，无病呻吟，胡编乱造流行、吃香。
搞清了以上几个观点，再结合一定的具体的办法，作文教学一定能够稳步提升，学生一定会成为爱写的人。当然，一些具体地方法，各式各样的做法已不胜枚举，这里我们只想谈一些意识上的东西，一些学生作文开始的东西。
一、 激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”这句话谁都知道，问题是什么才是学生的兴趣。作文教学的开端应是发现学生的兴趣，并把学生的兴趣与习作紧密结合到一起。北师大版五年级上册第一单元是“马”的主题，教材安排了写关于“马”文章，可学生不感兴趣，这样自然写不出好的文章。如果我们让学生谈自己的兴趣，并简单介绍，相信学生一定很乐意，且不说文章好坏，至少人人能写，人人愿写。所以我们说，习作教学的第一步就是：不管你教的什么程度的学生，你的第一个任务就是让他愿意写。这里没有好与不好的问题，只有想不想的问题。
在这里还有一个问题就是：在我们的教育下，好多孩子已经不知道自己有什么爱好，什么兴趣了。那么在写有兴趣的作文之前，就有一个要帮助他们发现并培养兴趣的任务了。
二、 写真实的文章
文学作品讲究得是真实基础上的艺术再造，可我们的目标，不是让哪一个孩子写出什么著名的文学作品，所以，我们更要提倡学生写真实的东西。当然，这个真实不是流水帐式的真实。而是围绕一个中心的真实，我们可以引导他们去发现一天当中，自己感兴趣的、事、物去真实的记录。
